Análisis del Diseño Curricular del Subsistema de Educación Primaria

Escrito por analisissebupelipb 16-07-2009 en General. Comentarios (0)

 

Análisis del Diseño Curricular del Subsistemade Educación Primaria

 

 

 

 

Las escuelas Bolivarianas son un proyecto quenace en el año 1999, dicha creación obedece a la necesidad del sistemaeducativo venezolano de reorientar el modelo educativo imperante hacia otro quepermita más a una democracia participativa. La escuela debe convertirse en uespacio para el dialogo productivo, donde se reconozcan los derechos políticos,sociales, económicos y culturales de todos los niños.


            En el actual diseño seplantea la relación Escuela-familia-Comunidad, por tal razón se debe utilizarlos ejes curriculares o temas globalizados la jornada integral, para reproducirun dialogo de saberes con miembros de la comunidad y la escuela y de esta formase puedan intercambiar acciones que permitan un mejor desarrollo del niño ojóvenes ya que sus edades están comprendidas entre 7 y 12 años.


            Como lo plantea el diseño laescuela debe ser un espacio de cultura y creatividad que propicie la relaciónentre mente y cuerpo, que desarrolle el intelecto salud física y mental y sedebe estimular la creatividad como esencia del desarrollo del ser humano.


            Se deben producirinnovaciones pedagógicas, es decir, pasar de una escuela reproductora a unaescuela productora de conocimientos, así como también un espacio para laformación integral que permite la permanencia, prosecución y la culminación delos niños en la escuela no debemos olvidar que el proceso educativo ha tenidocomo base una serie de teorías y modelos pedagógicos tales como el tradicional,pedagógica socialista, enseñanza por procesos que han influido en la práctica eimplementación de medios didácticos y han servido de fundamento en lasmetodológicas de enseñanzas y aprendizaje, intentando aplicar las situacioneseducativa, surgiendo así el diseño curricular para determinar relación de todosestos aspectos y su enlace con la cultura y la sociedad por consiguiente laeducación primaria en los últimos años se ha caracterizado por cambiostranscendentales con el nuevo diseño curricular que involucran nuevosparadigmas, restructuración cualitativa de la organización.

             El desarrollo integral delniño en sus aspectos físico, psicomotor, socio-emocional, lingüístico ycognoscitivo propone alternativa para la solución de los problemas educativosutiliza estrategias metodológicas acorde con las características del mediodonde desarrolle su actividad.

 

Características del currículo Bolivariano de Educación Primaria  

 

El subsistema de Educación Primaria Bolivariana tienecomo características generales las siguientes:

 

• Atiende a los niñosy niñas que provienen del subsistema EducaciónInicial Bolivariana; así como a niños y niñas que no provienen deinstituciones educativas y tienen cumplidos los seis (6) años de edad.

 

• Garantiza laprosecución de estudios en el subsistema de Educación Secundaria Bolivariana.

 

• Garantiza serviciosde cuidado y atención preventiva en salud a los niños y las niñas.

• Tiene una duraciónde seis (6) años -6 grados-.

 

• Contempla dos (2)formas de aplicación de la jornada escolar: una, con jornada de ocho (8) horasacadémicas diarias, y otra, de cinco (5) horas académicas diarias; ambas deformación integral y con atención alimentaria.

 

• Desarrolla accionese interacciones con la familia y otras instituciones: científicas, artísticas ydeportivas; ampliando el espacio de relaciones sociales y humanas.

 

• Valora la diversidady la interculturalidad.

 

• Garantiza laatención educativa integral, promotora de la libertad, la justicia social, laequidad y la inclusión social.

 

• Garantiza laintegración de los niños y las niñas con necesidades educativas especiales.

 

• Fortalece laidentidad venezolana.

 

• Incentiva eldesarrollo del pensamiento crítico, reflexivo e investigativo.

 

•Incentiva la comprensión y valoración del idioma castellano y los demás idiomasmaternos de la República Bolivariana de Venezuela.

 

•Favorece el estudio de la Geografía General y de Venezuela, desde unaperspectiva actualizada.

 

• Muestray difunde las diversas formas de organización comunitaria y el desarrolloendógeno, como modelo económico-social.

 

• Alconcluir satisfactoriamente el sexto grado, se le otorgará al niño y la niñauna boleta de aprobación de EducaciónPrimaria Bolivariana.

 

 

Objetivos

 

El subsistema de Educación Primaria Bolivariana aspira:

 

• Fortalecer laformación de los niños y las niñas como seres sociales, integrales, solidarios,innovadores, creativos, críticos y reflexivos, con la finalidad de comprender ytransformar su realidad más inmediata para el bienestar y la armonía colectiva.

 

• Desarrollar valores,actitudes y virtudes para fortalecer su dignidad y la identidad venezolana, apartir de la apropiación de los procesos históricos, desde su realidad y lavaloración de los hechos vividos por los distintos hombres y mujeres forjadoresy forjadoras de la libertad, en búsqueda de la independencia y soberaníavenezolana.

 

• Compartir ambientesde aprendizajes y mediaciones donde los niños y las niñas puedan desarrollarsus múltiples potencialidades desde los saberes y haceres populares, para quese conozcan a sí mismos y sí mismas, lo cual incidirá en su formación crítica,analítica y de participación activa; así como en el desarrollo de su concienciay personalidad.

 

• Promover laconstrucción de conocimientos integrales que lleven a los niños y las niñas aconvertirse en ciudadanos y ciudadanas socialmente responsables, solidarios ysolidarias.

 

¿Cuál es el perfil del docente de Educación Inicial Bolivariana? 

El Perfildel egresado y la egresada del subsistema los niños y las niñas que egresendel subsistema de Educación PrimariaBolivariana, serán poseedores y poseedoras de características queabarcan:

• Su identidad venezolana, conuna conciencia y visión latinoamericana, caribeña y universal.

• Una conciencia ambientalista ycosmovisión que les permitan entender que el futuro de la humanidad depende desu forma de ser, pensar, valorar y accionar.

• Conocimientos, habilidades,valores y virtudes hacia el quehacer científico y tecnológico, al servicio deldesarrollo nacional y como herramienta de soberanía.

• Actitudes valorativas hacia lasalud integral.

• Habilidades paradetectar los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas.

• Cualidades,actitudes y valores hacia la creación, la originalidad y la innovación.

• Valores sociales eindividuales como la libertad, solidaridad, cooperación, justicia, equidad,integración, bien común, participación protagónica, independencia, convivencia,tolerancia y promoción del trabajo liberador; así como el afecto, lahonestidad, honradez, cortesía y modestia en sus acciones y actuaciones.

• Conocimientos,actitudes positivas y valores hacia el acervo histórico-cultural venezolano, lamultietnicidad y el plurilingüismo.

 

• Distintos tipos de actividadesque demuestren conocimientos, habilidades intelectuales y procedimientoslógicos, para conocer e interpretar componentes del ambiente y la sociedad.

• Actividades físicas ydeportivas acordes con su edad, para mantener un estado óptimo de bienestarfísico y mental.

• El dominio prácticode un idioma materno (castellano, indígena y otros), al escuchar, leer yconstruir (oralmente y por escrito) diferentes tipos de textos de forma clara,emotiva, coherente, fluida y correcta, sobre la base de sus experienciaspersonales.

• La resolución deproblemas aritméticos, con la precisión de cálculos, cantidades de magnitudes yecuaciones; así como la aplicación de sus conocimientos acerca del porcentaje yla proporcionalidad.

• La aplicación de laspropiedades esenciales de las figuras y cuerpos geométricos, en objetos delmedio que los rodean y la deducción de nuevas propiedades, para el desarrollode su pensamiento lógico.

• Las etapasfundamentales del proceso histórico, a partir del conocimiento y valoración dehechos, héroes, heroínas, precursores, precursoras, forjadores y forjadoras.

• Las Tecnologías dela Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje.

• Procesos dedescripción e interpretación, con el fin de utilizar técnicas de investigaciónpara resolver problemas y tomar decisiones.

• Habilidades delectura y escritura, interpretativa y crítica.

 

 

¿Cuál es el rol que juega la ciencia, específicamente la matemática enel currículo de Educación Primaria Bolivariana?

 

Laconcepción de las matemáticas que asume el Currículo del Sistema Educativo Bolivariano en la EducaciónPrimaria, implica concebirlas en interconexión con las ciencias.

 

            Es importante destacar que anteriormente la matemáticaera vista como un campo cerrado y apartado de la realidad la cual secaracterizaba por su rigurosidad y abstracción, en cambio al concebirla eninterconexión con las demás ciencias que es lo que se pretende en estesubsistema, permitirá abordar el estudio de problemas de esta área deaprendizaje al mismo tiempo que se relaciona con la realidad bien sea estalocal, nacional y hasta mundial.

 

            Sin embargo, es de gran ayuda la implementación dediversas metodologías de trabajo en el ambiente de aprendizaje, es decir, losproyectos educativos, las investigaciones individuales y colectivas, talleres,jornadas, congresos, y seminario que son de gran ayuda en la construcción delos conocimientos matemáticos. Igualmente las actividades que se realizandentro del campo de la enseñanza de la matemática como: contar, medir, jugar,ejemplificar, demostrar y explicar cumplen un papel muy importante, como lo esla orientación del educando en esta área, al mismo tiempo que ayuda adesarrollar el pensamiento lógico-matemático

 

            Por otro lado, en este subsistema se plantea que laplanificación de los maestros y maestras debe ser en conjunto con los niños,niñas y colegas de la institución educativa, esto permitirá obtenerexperiencias de aprendizajes al mismo tiempo que se desarrolla el espíritu investigativoque conlleven a la comprensión de temas matemáticos así como también, permitirátener buenas relaciones con el entorno, ya que con esto se pretende  dominar el lenguaje matemático, desarrollarla habilidad mental y numérica, construir y resolver problemas de una formasignificativa al realizarlo individualmente y colectivamente.

 

 

            “En este sentido, la educación matemática bajo el enfoquedel SEB contribuyesignificativamente en desarrollar lo metódico, el pensamiento ordenado y elrazonamiento lógico para que los seres humanos actores del hecho educativo:padres, madres, estudiantes, maestros, maestras y comunidad en generaldistingan el todo de las partes, lo analítico y lo sintético, lo ordenado de lono ordenado, lo que está clasificado de lo que no lo está; entre otros procesosfundamentales del pensamiento necesarios en su formación como ciudadanos yciudadanas de la nueva República en construcción.” (Currículo Bolivariano,Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano).

 

Estudiaremoscomo es vista la matemática en cada grado de Educación Primaria

Primer Grado:

En los contenidos matemáticoslos estudiantes de esta etapa, desarrollan diversos temas que dentro de laenseñanza de los niños y niñas son muy importantes en su vida cotidiana; esdecir, en los contenidos que se nombran en el currículo bolivariano no aparecenen el programa de educación actualmente, ya que no los enseñan los más básicosque es la suma, la resta, la multiplicación y la división ya que estasfracciones no lo están aplicando en el actual currículo.

 

Segundo Grado:

 

En esta etapa podemos apreciarque los contenidos matemáticos si se coinciden con algunos temas como: nociónde fracciones, valor de posición, estadística, sistema de numeración y lageometría, pero estos contenidos lo explican de una manera más sencilla y maspractico que el subsistema de primaria ya que estos contenido que aparecen noestán de acorde con el conocimiento de aprendizaje de estos estudiantes.

 

Tercer Grado:

 

Los contenidos matemático delcurrículo  en este tercer grado, si son utilizados,pero a su vez no tienen los niveles de aprendizaje que se aprecia loscomponentes, ya que son explicado de manera que los niños y niñas puedanutilizar estrategias personales para la resolución de problemas mas sencillos apartir de sus conocimientos de las propiedades de los sistemas numéricos y delas cuatros operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).

 

Cuarto Grado:

 

Esta etapa los componente quepresenta el currículo bolivariano si esta acto para la enseñanza de la matemáticaa los niños y niñas, pero en este particular no están utilizando los temas depolinomios ya que este contenido es muy importante ya que estos términos sonmuy utilizados en la etapa de segundaria.

 

Quinto Grado:

 

En esta área de aprendizajelos componente que aparecen en este currículo si son utilizados, pero en laparte de la geometría y las mediciones deberían transfórmala de manera massencilla porque es mucho contenido para un niño o una niña de esta etapa, almenos que los docente de matemática busque una estrategia de aprendizaje parael proceso de evaluación de dicho contenido y también para que los estudiantetengan un mayor aprendiza a lo largo de sus estudios.

 

Sexto Grado:

Podemos decir que el contenidomatemático que esta comprometido en esta área no aparece el contenidopolinomios, la propiedad del  M.C.D(mínimo común múltiplo), simetría, circunferencia de cuadrilátero y medidaaritmética ya que este contenido no aparece en el currículo, es decir que notomaron encuentra para la enseñanza y el aprendizaje para el estudiante deprimaria.

 

Todos los contenidos quepresenta en el currículo de la área de matemática es muy completa pero a su vezno presentan algunos términos que son muy importante ya que sin esos contenidoslos estudiantes al llegar a la educación segundaria van a tener   un poco de dificulta a poder entender losejercicios que van aprender durante su periodo de estudios.

 

En consecuencia la propuestaeducativa debe contemplar la adquisición del aprendizaje e instrumentalesbásicos a través de la adaptación de los elementos del currículo que sean aaconsejable para los estudiantes de primaria.

 

 

 A continuación se presentaran dos entrevistas realizadas a profesoras deeducación primaria respecto a que opinan acerca del nuevo Diseño Curricular delSistema Educativo Bolivariano de Educación Primaria los cuales dieron susopiniones acerca de este sistema.

 

ENTREVISTANº 1

 

La primera entrevista fuerealizada al docente: Calixtro Torres, graduado de educación integral graduadoen la U.P.E.L, cuenta con 10 años de servicio, y actualmente se encuentraimpartiendo clases en la escuela bolivariana “Ricardo Ovidio Limardo” de lapoblación de Siquisique  MunicipioUrdaneta Edo-Lara .


Las interrogativas hechas fueron las siguientes:

1) ¿Por qué es importante la formación del niño en esta etapa?

           Porque permite elafianzamiento y confianza del niño(a) como ser evaluativo y pensante,contribuyendo en el futuro del proceso educativo en el cual se desenvolverá.

2) ¿Cree usted que en este nuevo currículo se pretende enseñarcultura, si es así de qué manera se pretende hacerlo?

           Sí, porque estáestablecido en el nuevo Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B) la enseñanza dela parte cultural, ya que, hace mucho énfasis en el rescate de las costumbres,tradicionales propias de una localidad.


3) ¿Es importante enseñar sobre el desarrollo endógeno en esta etapa?

           Sí, porque permiteque el estudiante conozca en primer lugar, lo referente a las plantas lascuales ofrecen frutos u hortalizas que pueden servir para su sustento y ensegundo lugar porque lo va iniciando en la parte productiva agraria.

4) ¿considera importante la praxis educativa del docente en formacióny por qué?

           Eso va a depender del interésdel docente que este comenzando y las posibilidades que este tenga para mejorarsu conocimiento y luego transmitirlo a los niños(as) que está enseñando a lavez, la mayoría de docentes graduados, pasan por esta etapa que se conoce comointerinato y luego de sus estudios le permita ingresar a la nomina delministerio de educación.

5) ¿Qué tipo de matemática se enseña en esta etapa?

          Se enseña lo máselemental como son la adición, sustracción, multiplicación y división de númerosenteros naturales y decimales, así como fracciones equivalentes, númerosromanos, mínimo como un múltiplo, máximo como un divisor, parte de lageometría, entre otros.

6) ¿Cómo se desarrolla el pensamiento lógico del niño(a) en estaetapa?

          Va depende del interés queel estudiante tenga y de la formación que traiga el niño del hogar, porque siel niño es flojo no es aplicado, es desordenado, esto lo lleva a la escuela ysus pensamiento lógicos no lo va desarrollar a plenitud como los otros estudiantes.

7) ¿Qué nuevos beneficios tiene el nuevo subsistema de educaciónprimaria?

          Entre todos los beneficios seconsidera el uso de la tecnología, información, y la comunicación; ya que,desde la etapa inicial en el nuevo currículo se establece la enseñanza de latecnología hasta que se gradúe en el bachillerato. Porque lo demás es una copiadel viejo currículo

8) ¿Cuáles deben ser las características, personales y profesionalesque deben tener los docentes de la etapa de educación primaria?

          En primer lugar estar graduadoy continuar estudiando ya que cada día nace un nuevo aprendizaje, así mismo eldocente de esta etapa debe ser un gran lector, analista e investigador, aunadoa ello debe manejar y conocer el uso de las (T.I.C.). También la reputacióncomo docente es imprescindible, su vestimenta y el trato no solo con losestudiantes y representantes, si no con todos los que trabajan en lainstitución.



          De acuerdo con la entrevistahecha a el docente se está de acuerdo con unas parte de la formación del niñoen esta etapa; ya que es de suma importancia que el niño desarrolle todas suspotencial de vida, y se involucre en el proceso educativo que más tarde le haráfalta para pasar a la otra etapa de educación segundaria, de igual manera sepuede decir que en la parte cultural se pretenda valorizar las costumbres ytradiciones del mundo donde se desenvuelven con el medio que los rodea, tambiénes importante el desarrollo endógeno porque permite que el niño vaya conociendotodo lo referente a la producción agrícola, que le servirá para el futuro,tomando en cuenta el aprendizaje que pueda brindarle el docente al niño; yaque, el conocimiento es lo fundamental para el educando, haciendo énfasis en elárea de matemática, se puede ver que los temas a desarrollar permite que elniño desarrolle su pensamiento lógico que le permita resolver problema de lavida cotidiana, y por último es indispensable el uso de las tecnología de lainformación y comunicación en el educando porque le permitirá ampliar su mentey conocimiento.

 


ENTREVISTA Nº 2

 

           La segunda entrevista fue realizada al profesor Elizabeth Graterol,cuenta con cinco años de servicio, graduado en la U.P.E.L., en el departamentode matemática.
            Las interrogantes hechasfueron las siguientes:

1) ¿Por qué es importante la formación del niño del niño en estaetapa?

          Es importante porque se vana desarrollar, sus habilidades, sus destrezas; ya que, es en esta etapa que elniño va a comenzar a desarrollar su comprensión lectora matemática y porqueaquí el niño comienza a ver los conocimientos de las ciencias sociales.

2) ¿Cree usted que en este nuevo currículo se pretende enseñarcultura, si es así de qué manera se pretende hacerlo?

         En todo currículo se enseña lacultura del país y el currículo es parte de esa cultura y se hace a través dela creatividad de los niños para así fortalecer la cultura.

3) ¿Considera importante la praxis educativa en el docente enformación?


         Si es importante y necesario porque sino hay praxis educativa el estudiante no se forma; ya que la praxis educativaes inherente a la formación a veces se ve la praxis educativa como teoría ypráctica, el docente en formación necesita praxiología educativa.

4) ¿Es importante enseñar sobre el desarrollo endógeno en esta etapa?

         Si porque los niños tienen queidentificarse con su localidad y con la productividad de su entorno, debe ytiene que prepararse para el desarrollo productivo.


Conclusiones y aportes individuales:

 

Ludimar Rodríguez

En el subsistema de educaciónprimaria la planificación del docente se lleva acabo junto a los niños y otroscolegas, lo cual es de suma importancia debido a que se le da participación alos niños y a otros colegas los cuales en conjunto formaran sus propiosaprendizajes.

 

Belikar Yánez

El nuevo diseño curricular deeducación básica, se lleva a cabo a través de la planificación del docentejunto con los niños y otros colegas, la experiencia de aprendizaje que secaracteriza por la investigación que conlleva a la comprensión de estas ideaspara relacionarlas con el ambiente.

 

Teniendo esta área comofinalidad principal general de cambio y transformaciones del ser humano. Esimportante recalcar que los componentes de primero a tercer grado desarrollanel pensamiento matemático, a través de números, formas y espacio. Asimismo decuarto a sexto grado interpretan y aplican los números de medidas y espaciosvalorando los conceptos científicos mediante los pilares aprender a crear,convivir, participar, valorar y reflexionar para así poder integrar con elambiente, salud integral, interculturalidad, tecnología de la información ycomunicación y trabajo liberador.

 

 Miguel Alvarado

En este subsistema el área de matemáticas es concebida con lainterconexión con otras ciencias, lo cual es de gran importancia para laformación de los niños en esta área ya que les permite relacionarlas con cosasde la vida diaria.


Flavio Moreno

 

Los contenidos matemáticos fundamentales en la etapa deeducación primaria son los siguientes, Series, fracción, cubo, numeraciónromana, relación, cartel de valores, figuras planas, números ordinales,fracciones homogéneas, fracciones equivalentes, eje simétrico, plano, fracciónmixta, ángulo y numero. Se observa que esta etapa de educación primaria loscontenidos matemáticos poseen una misma temática, pero a medida que el niño vaavanzando de grado se va profundizando los contenidos en la complejidad de losaprendizaje, lo cual implica que no se repiten los contenidos en ningún grado,debido a que desde el primer grado se imparte la matemática de una manera tancompleta que permite que el niño desarrolle su pensamiento lógico matemático.
En lo que respecta a la profundidad de los contenidos se ve un cambio drásticoen comparación con el anterior currículo que se ha implantado durante todosestos años en el país, pero si miramos hacia el futuro la educación que sedesea tener en Venezuela, con este nuevo Currículo del Sistema EducativoBolivariano. Se avanzaría en el nivel de inteligencia de todos los venezolanosa nivel mundial, dejaríamos de ser un país subdesarrollado y pasaríamos a serun país desarrollado.